MÓDULO: GESTIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (GESTIC) (blog en construcción)
"LAS RÁPIDAS TRANSFORMACIONES TECNOLÓGICAS HAN PROVOCADO UNA INMENSA PRESIÓN EN LOS GOBIERNOS, ESCUELAS Y OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA INTEGRAR LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN, PERO SE CONOCE MUY POCO ACERCA DE QUÉ SE NECESITA PARA QUE LOS PROYECTOS TECNOLÓGICOS SE INTEGREN EXITOSAMENTE EN LAS ESCUELAS LATINOAMERICANAS" (Perez, Paula y otros)
Análisis de Bibliografía: MARQUÉS GRAELLS, PERE, 2000 (uLTIMA REVISIÓN: 07/01/2006) "Cambios en los centros educativos: construyendo la escuela del futuro" Universidad Autónoma de Barcelona, España.
Pere Marqués, en su artículo "Cambio en los centros educativos: construyendo la escuela del futuro" menciona a Aviram (2002) quien identifica "tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contecto cultural:
a) Escenario tecnócrata: Introducen la "alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de información (aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización de las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC).
b)Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC (Patiño, Beltrán Llera y Pérez, 2003), los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas.
c) Escenario holístico. Los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos..."la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologíaas, sino que estas nuevas tecnologías, aparte de producir cambios en la escuela produce un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para ese entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar..." Joan Majó, 2003)."
¿Tendrá esta declaración relación con el pensamiento de Javier Echeverría (2000), quien expresa que las NTIT (nuevas tecnologías de las telecomunicaciones), generarán un "nuevo espacio social en el cual ...todavía no hay escenarios específicamente diseñados para la educación o son muy pocos.., con aulas virtuales, escuelas y universidades electrónicas, Intranets para la educación, videojuegos homologados y adecuados a las edades, etc. , donde hay además una enorme labor de formación de agentes educativos" ?
Pere Marqués cita a Escudero (1995) quien afirma que es necesario un "cambio sistémico que afecte todo el sistema escolar, porque ya no responde a las exigencias de la sociedad actual". Luego continúa expresando que no son suficientes los "primeros estudios profesionalizadores" sino que la formación del ciudadano "se extiende a lo largo de toda la vida" (formación contínua), y que "los sistemas educativos están en un proceso de contínua revisión". Luego menciona aquellos aspectos que están sujetos a un proceso de revisión y cambio:
-"Los objetivos y programas de las instituciones formativas, que entre otras cosas incluyen la alfabetización digital...la selección de información y el aprendizaje contínuo, con el trabajo en equipo y la construcción personal de nuevos conocimientos funcionales..." También es muy importante el pensamiento de Pere Marquès referente a los "FACTORES QUE FAVORECEN ESTOS CAMBIOS":
"...Disponer de un proyecto institucional concensuado por la comunidad educativa...que defina los objetivos y marque las pautas sobre las innovaciones que se pretendan: integración curricular de las TIC, formación contínua del profesorado, cambios metodológicos...
-Disponer de infraestructura y recursos adecuados...
-Disponer de materiales didácticos que faciliten la innovación que se pretende.
-La predisposición de los profesores y de la comunidad del centro educativo en general hacia el cambio.
-Formación contínua de los profesores en "didáctica digital" (uso educativo de las TIC) y buen preparación de los docentes en la Facultad de Educación.
-La expansión de las TIC en la sociedad.
- Existencia de portales educativos con múltiples recursos educativos y orientación al docente .
-Apoyo de la Administración Educativa y de los directivos del centro..."
Estos "vientos de cambio", producto de la presente y globalizada "sociedad de la información" también pueden notarse en la publicación "Las TIC: del aula a la agenda política", que expresa las Ponencias del Seminario Internacional "Cómo las TIC transforman las escuela", realizado en Argentina en el año 2007, organizado conjuntamente con UNICEF Argentina y el IIPE-UNESCO, sede Regional Buenos Aires. del cual por motivos de espacio sólo voy a mencionar una frase de Margarita Poggi, autora del prólogo de esa publicación referente al Seminario: " Las TIC están dando lugar a profundas transformaciones socioculturales. Frente al escenario mundial de concentración y exclusión, es vital que estas nuevas tecnologías, y las oportunidades que ellas crean, puedan ser usadas para reducir la brecha no sólo entre quenes tienen acceso y quienes no lo tienen, sino entre aquellos que interactuan entre los medios y los recursos, modificándolo e interviniendo activamente entre ellos" .
Existen experiencias latinoamericanas positivas y motivadoras tales como los proyectoa Aulas en Red-Escuelas con Intensificación en TIC (Kazak, Débora y otros), Red Telar (Pérez, Paula y otros), proyecto INTEGRA (IIPE-UNESCO) y 0tros proyectos oficiales y privados. Aún queda mucho por innovar a nivel mundial. Pensemos en América Latina donde hoy hay "más de doscientos millones de pobres" y donde "la desigualdad muestra ser el problema más resistente a cualquier esfuerzo de desarrollo, de crecimiento y de política social" Brunner, José Joaquín (2007). No caigamos en el desaliento. Recordemos el pensamiento de Pere Marquès quien nos anima a crecer con la tecnología acompañados de "valores de democratización y mediante la creación de espacios sociales y comunitarios donde se desarrolle el diálogo, la interpretación, la crítica y la reflexión". Desde el lugar donde estemos, ayudemos a superar la brecha entre "los que pueden y los que no pueden", tanto por razones de discapacidad o por factores económicos. Tal vez, en un futuro no muy lejano en nuestra región "todo cambie" en forma positiva.
BIBLIOGRAFÍA:
ECHEVERRÍA,Javier(2000), "Educación y Tecnologías Telemáticas" en Revista Iberoamericana de Educación Nº 24 Monográfico: "TIC en la educación" /Septiembre-Diciembre 2000, OEI Ediciones
KOZAK, D.,ALVAREZ, G., DI GIULLI, M., GARCÍA DOMINGUEZ, L. (2004) "Proyectos Aulas en Red. Escuelas con intensificación en TICs", Buenos Aires, Argentina.
KOZAK,Débora (2005) "Cruzar el puente. Experiencias de innovaciones didácticas y TICs"- Secretaría de Educación - G.C.B.A.
MARQUÈS GRELLS,Pere (2000, Ultima revisión: 07/01/2006), "Cambios en los centros educativos: construyendo la escuela del futuro" Universidad Autónoma de Barcelona, España.
PEREA,Paula y otros (2001) "Aprendiendo de los Pioneros. Una investigación de las mejores prácticas de la red TELAR", Fundación Evolución, Buenos Aires, Argentina.
PROYECTO INTEGRA, Ficha de Cátedra, http://www.integraproyectos.org/
VARIOS, (2008) "Las TIC: del aula a la agenda política. Ponencias del Seminario Latinoamericano "Cómo las TIC transforman las escuelas" - Juan Carlos Tedesco, Nicholas C. Burbules, José Joaquín Brunner, Elena Martín, Pedro Hepp, Jerome Morrisey, Elena Duro, Cecilia Magadán, María Teresa Lugo, Valeria Kelly, Inés Aguerrondo- Co-publicación con UNICEF, 2008
